المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : الملف الصحفي للتربية والتعليم:السبت 11 ربيع الآخر 1428هـ


عمر الحريصي
28-04-2007, 04:04 PM
ضوابط جديدة بالتربية لضبط اداء المدارس
الحسم من الاداء الوظيفي وربط قبول التقارير الطبية بالاشراف للحد من غياب المعلمين
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
اصدر نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص قرارا يتضمن تطبيق ضوابط جديدة للحد من غياب المعلمين وتحقيق الانضباط في اداء العمل داخل المدارس وتخفيف الضغط على المعلمين المنضبطين الذين يتحملون عمل غيرهم بالاضافة الى عملهم. واستند القرار الصادر على تعميم وزير التربية والتعليم المبني على تعميم رئيس مجلس الوزراء بشأن تطبيق النظام بحق الموظفين المتأخرين والمتغيبين عن الدوام. واشتمل قرار نائب وزير التربية على اجراءات تساعد على الحد من غياب المعلمين وتأخرهم عن الدوام تشمل الحسم من درجات الاداء الوظيفي للغياب بعذر وبدون عذر تندرج من 1.5 درجة الى 43 درجة. وفيما يلي تفاصيل الضوابط الجديدة تنشرها «عكاظ» بكافة مضامينها. اجراءات الحد من غياب المعلمين وتأخرهم
اولا: اجراءات متعلقة بالمدرسة:
قفل الدوام بداية وقت الاصطفاف الصباحي.رصد زمن تأخر وغياب كل معلم (بعذر، بدون عذر) في السجل المخصص لهذا الغرض على ان يشمل الرصد زمن تأخر المعلم عن دخول الحصة والخروج من الفصل قبل انتهاء الحصة والامتناع عن دخول حصص الانتظار وفترات المناوبة والخروج من المدرسة قبل نهاية الدوام الرسمي.تحرير امر حسم اذا بلغ مجموع التأخر والخروج سبع ساعات ورفعها لشؤون الموظفين وتزويد الاشراف التربوي بصورة منه للمتابعة.توجيه مساءلة للمعلم الغائب.تحرير امر حسم على المعلم اذا تغيب يوما واحدا دون عذر ورفعها لشؤون الموظفين خلال اسبوع من مباشرة المعلم، ويستمر تحرير امر الحسم اذا استمر في غيابه ويزود (المشرف المنسق) بصور من اوامر الحسم اولا بأول (نموذج 4)،
تنبيه المعلم شفوياً اذا بلغ مجموع تأخره او خروجه ساعتين.
تنبيه المعلم شفويا اذا بلغ مجموع غيابه دون عذر يومين.
تنبيه المعلم خطيا اذا بلغ مجموع تأخره او خروجه ثلاث ساعات، او تغيب دون عذر ثلاثة ايام والاستمرار في هذا الاجراء كلما اضاف ساعة تأخر واحدة، او غياب يوم واحد دون عذر.
ابلاغ المشرف المنسق خطيا للمشاركة في الحل اذا بلغ مجموع ساعات تأخر المعلم سبع ساعات او مجموع غيابه دون عذر اربعة ايام.رفع اوراق المعلم المتغيب خمسة ايام دون عذر لإدارة التربية والتعليم (ادارة المتابعة) مع تزويد الاشراف التربوي بصورة منه.رفع خلاصة احصائية بغياب وتأخر العاملين بالمدرسة نهاية كل شهر هجري الى ادارة التربية والتعليم وتزويد الاشراف التربوي بصورة منها.تزويد ملف المعلم بالمدرسة بصورة من الاجراءات الكتابية المذكورة اعلاه.اذا بلغ غياب المعلم خمسة عشر يوما متصلة او ثلاثين يوما متفرقة يحال الى ادارة التربية والتعليم لمعالجة وضعه.
ثانيا: اجراءات متعلقة بالمشرف المنسق:
متابعة انضباط المعلمين في المحافظة على اوقات الدوام الرسمي اثناء زيارة المشرف المنسق للمدرسة.الاطلاع على الاجراءات المطلوبة من مدير المدرسة للحد من غياب المعلمين وتأخرهم اثناء زيارة المشرف المنسق للمدرسة.زيارة المشرف المنسق للمدرسة خلال اسبوع من استلام خطاب مدير المدرسة حول تأخر او غياب معلم للمشاركة في حل مشكلة غياب المعلم وتحرير محضر بما يتوصل اليه وتوقيع المشرف المنسق ومدير المدرسة والمعلم عليه، ويزود المشرف المنسق وملف المعلم بصورة منه، مع بقاء الاصل في المدرسة.متابعة المشرف المنسق لوضع المعلم ومدى انضباطه مع مدير المدرسة ومع المختصين في الادارة وتبقى المسؤولية مشتركة بين مدير المدرسة والمشرف المنسق حتى يتحسن المعلم او يتخذ معه الاجراء المناسب.
ثالثا: اجراءات متعلقة بإدارة التربية والتعليم:
دراسة الخلاصات الاحصائية الشهرية وحصر المدارس التي يوجد بها غياب وتكثيف الزيارة عليها.استبعاد طلبات المعلم المتغيب ثلاثة ايام فأكثر دون عذر من (الانتقال من المدرسة، الترشيح لوكالات المدارس، الايفاد، الارشاد، التدريس الليلي، الصفوف الاولية، اكمال الدراسة.....).المبادرة بالرد على خطاب مديري المدارس والاشراف التربوي بخصوص غياب وتأخر المعلمين، والحسم بناء على ذلك، على ان يتضمن الرد الاجراءات المتخذة بشأن كل حالة.توجيه لفت نظر للمعلم اذا بلغ غيابه خمسة ايام بدون عذر.التحقيق مع المعلم اذا بلغ غيابه خمسة ايام بدون عذر واصدار العقوبة المناسبة.
اعادة التحقيق مع المعلم اذا تكرر الغياب مع مراعاة التدرج في العقوبة وفق ما يلي:
أ ـ توجيه انذار اذا بلغ غيابه خمسة ايام دون عذر.
ب ـ توجيه لوم اذا بلغ غيابه ثمانية ايام دون عذر.
ج ـ اصدار عقوبة حسم لا تقل عن ثلاثة ايام اذا بلغ غيابه عشرة ايام دون عذر.
د ـ اصدار عقوبة حسم يوم مقابل كل يوم غياب دون عذر اذا تجاوز غيابه عشرة ايام بدون عذر.النظر في نقل المعلم الى مدرسة اخرى دون مسافة الانتداب اذا بلغ مجموع غيابه اثني عشر يوما دون عذر.مخاطبة الوزارة عن اي معلم يتجاوز مجموع ايام غيابه خمسة عشر يوما دون عذر.طي قيد المعلم اذا بلغ غيابه خمسة عشر يوما متصلة او ثلاثين يوما متقطعة دون عذر.رصد الجهات الصحية التي تكثر من اصدار التقارير ومخاطبة جهاتها المختصة بذلك.رفع تقرير مفصل للوزارة عن الغياب بأنواعه في نهاية كل فصل دراسي مدعما بالاحصاءات وفق كل مرحلة دراسية.
رابعا: اثر الغياب (بعذر او دون عذر) والتأخر على درجة تقويم الاداء الوظيفي:
تتأثر درجة كل من: (الدوام، النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق اهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات، القدوة، تحمل المسؤولية، تقبل التوجيهات) بغياب المعلم او تأخره ما يلي:
حسم نصف درجة عن كل يوم غياب دون عذر، او تأخره او خروجه بما مجموعه ثلاث ساعات من بند المحافظة على اوقات الدوام.حسم نصف درجة من البنود التالية: (النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق اهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات، القدوة، تحمل المسؤولية، تقبل التوجيهات) اذا بلغ غياب المعلم اربعة ايام دون عذر.حسم ربع درجة من البنود التالية: (المحافظة على اوقات الدوام، النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق اهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات) اذا بلغ غياب المعلم بعذر عشرة ايام.يتكرر الحسم من الدرجات وفق ما ورد في البنود الثلاثة السابقة كلما تكرر غياب المعلم.اذا حصل المعلم على درجة اقل من 60 غير مرضي ينسق مدير المدرسة مع الاشراف التربوي قبل ثلاثين يوما من اعتماد التقرير لعمل الاجراء النظامي بحق المعلم.- انظر الجدول
خامسا: التعامل مع الاجازات الاضطرارية والتقارير الطبية:
تربط الموافقة على منح الاجازة الاضطرارية للمعلم بالاشراف التربوي في الحالات التالية:
من رصد له غياب دون عذر خمسة ايام فأكثر في العام الحالي او الماضي.من عوقب بسبب الغياب عقوبة نظامية (انذار، لوم، حسم، حرمان من علاوة).من بلغ مجموع تأخره او خروجه عشر ساعات في العام الحالي.
ربط قبول تقرير الاجازة المرضية بموافقة الاشراف التربوي بالحالات التالية:
اذا زادت عن اربعة ايام خلال العام الدراسي.اذا كانت صادرة من مستوصف اهلى بثلاثة ايام متفرقة.اذا كانت الاجازة عن الايام التالية (الاحد، الاثنين، الثلاثاء) وصادرة من منشأة طبية تقع خارج حدود ادارة التربية والتعليم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0428106705.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:05 PM
احمد سلمان (رفحاء)
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن الروساء حركة مرشدي الطلاب والتوجيه المكلفين حديثا.واشار الروساء الى عدم اخلاء طرف اي مرشد الا بعد توفير البديل.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0428106704.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:08 PM
عبدالرحمن الخليوي (سبت العلايا)
لفظت مشرفة الاقتصاد المنزلي في تعليم البنات بمحافظة بلقرن انفاسها اثناء ادائها لعملها المعتاد بمقر وظيفتها. وذكر مدير تعليم البنات في بيشة جلوي كركمان ان المشرفة المصرية التي تبلغ 44 عاماً من عمرها والأم لأربعة اطفال تعرضت لجلطة قلبية أودت بحياتها بعد 28 عاماً من الخدمة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0428106862.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:09 PM
الرياض: معيض الحارثي

يفتتح مدير إدارة الثقافة والتعليم بوزارة الدفاع والطيران للقوات المسلحة اللواء الركن الدكتور الأمير بندر بن عبدالله بن تركي بحضور المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان اليوم السبت الدورة التأسيسية لقادة الوحدات الكشفية والتي ينظمها النشاط الكشفي بإدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة بالتعاون مع النشاط الكشفي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض. وأوضح مشرف النشاط الكشفي بإدارة الثقافة والتعليم عبدالعزيز السراء أن الدورة تهدف إلى تنمية مهارات المتدرب للمساعدة في قيادة الوحدة الكشفية, وستتناول عددا من المحاور أهمها دور ومسؤوليات مساعد قائد الوحدة واحتياجاته والتنظيمات الكشفية المحلية والعربية والعالمية والمناهج الكشفية للمرحلة ومجالاتها، وأساليب تطبيقها، والتدرج فيها، وأسلوب ممارستها عمليا وتشكيل الوحدة الكشفية وتوزيع المسؤوليات بين أفرادها والطريقة الكشفية ونظام الطلائع "المجموعات"، والوعد والقانون ونظام الشارات والتعلم بالممارسة وحياة الخلاء والمشاركة في تخطيط وإدارة نشاطات الوحدة الكشفية مثل البرامج الثقافية والاجتماعية والكشفية، والعلمية، والرياضية، والميدانية واجتماعات الوحدة وسجلاتها ومجلس شرفها والقيام بتنفيذ رحلة خلوية تشمل الملاحة البرية والعلامات السرية ورسم الخرائط والتقديرات والاتجاهات والرسائل المشفرة وممارسة عملية لفنون الحبال وتطبيقات ذلك على نماذج المشروعات الشخصية والأنشطة التطبيقية للدراسة, وأشار السراء إلى أن كل متدرب سيعد نشاطاً تطبيقياً أو عملياً لإحدى التجارب أو المهارات الكشفية ويقوم بعرضها أثناء الدراسة ويتم تقييمه من قبل مرشد طليعته بناء على فكرة النشاط وإدارته لجلسة العرض والتزامه بالوقت المحدد وجودة الإعداد ومهارات العرض, مشيرا إلى أن مدة الدراسة 6 أيام وسيتولى التدريب فيها كل من قائد البرامج محمد المحمود، وقادة التدريب: أنور أبو عباة وباسم السعد وحمد الحميزي وخالد العيسى وأحمد الغامدي ويوسف الهاجري وعادل الراشد وعبدالرحمن الشايع وإبراهيم الوبران وأحمد العسيري وعلي الزوبع، وسيتم عقد الدراسة في الفترة من 11 حتى 15/4/ 1428هـ وسيكون القسم النظري في مركز التدريب الكشفي بالشميسي والقسم العملي بالمعسكر الكشفي الدائم بالمعيزيلة وسيشارك في الدورة 45 متدربا.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2402&id=3302

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:10 PM
دعت الطلاب والمعلمين للمشاركة بمسابقة "حقي في اتخاذ القرار"


الرياض: محمد آل ماطر

تعكف وزارة التربية والتعليم حالياً على إعداد لائحة تنظيمية جديدة للفصل الصيفي لطلاب ثانويات "المقررات" تمكن الطلاب من اجتياز السنوات الدراسية للثانوية في فترة أقل. وأوضح لـ "الوطن" وكيل القبول والتسجيل بالمدارس الثانوية بمنطقة الجوف التعليمية حمود الحميدي الشمري الذي يشارك في إعداد اللائحة، أن طالب ثانويات "المقررات" يتمكن من الحصول على فصل صيفي يسارع له في التخرج كون الفصل الصيفي طبق بثانويات المقررات في الأعوام الماضية والذي مكن عددا من الطلاب من إنهاء المرحلة الثانوية في سنتين ونصف ومنهم من استطاع اللحاق بالجامعات في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي. وبين الشمري أن من أنظمة الدراسة في "تعليم المقررات" أن الطالب يحتاج في المتوسط إلى 6 فصول دراسية لإنهاء دراسته الثانوية ولا يزيد على 5 سنوات دراسية بما فيها الفصول الصيفية والتي يستطيع اللحاق بها حسب اللائحة التنظيمية الجديدة. وأضاف الشمري أن الأهداف التي تسعى لتحقيقها الوزارة حالياً في التعليم الثانوي "المقررات" هو تقليص هدر وقت الطالب والتكاليف وتخفيف حالات الرسوب والتعثر الدراسي وتنمية قدرات الطالب على اتخاذ القرار المتعلق بمستقبله وتجويد مخرجات التعليم بالحرص على الجدية والمواظبة منذ الفصل الدراسي الأول نظرا لاحتساب المعدل التراكمي للطالب وتنمية المهارات الحياتية للطالب وتطوير مهارات التعامل مع التقنية ومصادر المعلومات.
من ناحية أخرى، وجه نائب وزير التربية والتعليم "بنين" الدكتور سعيد المليص كافة إدارات التربية والتعليم بالمناطق بضرورة مشاركة الطلاب والمعلمين في المسابقة المدرسية للسلام والتعاون لعام 2007م تحت عنوان "حقي في اتخاذ القرار" وذلك بمناسبة مرور 60 عاماً على الإعلان العالمي لحقوق الإنسان. وتأتي مشاركة السعودية إبرازاً لاهتمامها بحقوق الإنسان انطلاقا من تعاليم الشريعة الإسلامية وكونها أحد الأعضاء الفاعلين في المنظومة الدولية. وتهدف هذه المشاركة التي تختص بالطلاب والمعلمين وخصصت لها جوائز كبيرة إلى تعريف المجتمع المدرسي والجمهور بشكل عام بقيم حقوق الإنسان التي تتبناها الأمم المتحدة. وحددت التربية شروطا للدخول في المسابقة تختلف حسب أعمار الطلاب وترسل هذه المشاركات لإدارات التربية والتعليم بالمناطق في موعد أقصاه يوم الاثنين 20/4/1428هـ.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2402&id=3303

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:11 PM
الطرق التقليدية في التربية القائمة على التلقين والتسميع والتكرار لم تعد مناسبة في هذا الوقت لأنها تقتل في الطلاب روح المبادرة والابتكار فيهم.
ولعل أسلوب التجريب هو الأفضل في مرحلة الطفولة، فكل فكرة لم تقم على التجريب والمشاهدة تظل ناقصة وغير راسخة في نفوس الصغار.. كما أن إعطاء الفرصة لأفكار الصغار كي تظهر ومساعدتهم في إخراجها إلى شيء ملموس داعم كبير لعملية التنشئة القائمة على ترسيخ التفكير والابتكار والتجريب كأدوات مساعدة في الوصول إلى حلول منطقية للمشكلات.
ولعل من فوائد التفكير لدى الطلاب الصغار إتاحة الفرصة أمامهم لخوض تجربة حقيقية للوصول إلى تلك النتائج بغض النظر عن مدى نجاحهم أو فشلهم في الوصول إلى الهدف المنشود.
لذلك فإن على المدارس أن تساعد على بلورة أفكار طلابها واختبارها بشكل عملي بشتى المعينات مثل المعامل بشتى أنواعها وغيرها من الأنشطة المدرسية حتى ننمي تلك المهارات ونشجع الطلاب على التفكير الجاد أمام كل المشكلات والصعاب التي تواجههم.. والأمر لا ينطبق على المدارس فقط فالأسرة أيضا لديها دور مهم في هذا الجانب.

http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...7&issueno=2402

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:13 PM
هناك إنسان له كامل الحقوق ويطلب رغد العيش وما أدراك ما رغد العيش، وفي مقدمة ذلك الأمان، حيث إن الأمان مطلب يرجوه كل أحد.
تذهب في الصباح الباكر وعبر طريق وعر تحمل في قلبها وفي حقيبتها الكثير والكثير، إنها معلمة اجتهدت كثيرا وعملت كثيراً ولكن لا تدري ماذا ينتظرها، حملت هم التعليم وهم المجازفة وأخذت تشق طريقها نحو المستقبل لكن بعينين مقفلتين فلا تدري إلى أي شيء ينتهي بها المطاف. حملت هم أسرة وهم أبوين بقلبها الكبير كما حمل زوجها وأبناؤها هماً آخر.. فراق وحزن ومشقة، وها هو العام الدراسي على مشارف الأفول لتشرق شمس جديدة على كبد جديد ومطاردةً محتدمة بينها وبين مسؤولي العقود وإن لم تملك (واسطة) فنهايتها بنهاية العام الدراسي.
أحداث وأحداث تعبرها معلمة التعاقد التي هي في عناء منذ فرحة التعاقد حتى تُسرح أو ترسم بيد أن الأخير صار بعيداً كل البعد حتى عن مخيلتها ولم يبق لها إلا في الأحلام وبصيص أمل هو هم أكثر منه أملاً.
إن الأمان الوظيفي الذي ينعم به الكثير من موظفي الدولة تفتقده معلمة التعاقد أما العقد المزعوم فهو أقرب ما يكون لأضحوكة سرعان ما يزول مفعولها حسب الأهواء.
إن هؤلاء المعلمات يعملن بكل جد ونشاط ويحظين بمراقبة دقيقة فلماذا لا يكون هناك نظام يحولهن من التعاقد المشؤوم إلى الترسيم المأمول بعد سنوات لا بأس بها من الخدمة خاصةً أولئك اللاتي يعملن في مناطق نائية و الحاجة لهن قائمة؟
علي حسن الطحاني ـ الأحساء

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...no=2402&id=158

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:14 PM
ظهرت على الساحة الإعلامية مؤخراً العديد من القضايا التربوية التي تشير في مجملها لوجود مخالفات سلوكية مدرسية، ولعل أبرز هذه المخالفات وأكثرها تأثيراً وتعاطياً في وسائل الإعلام هي قضايا السلوك العدواني، مع وجود بعض المخالفات الأخلاقية المختلفة، وكوني مهتما كثيراً بدراسة القضايا التربوية والاجتماعية فإنني سوف أتطرق لتلك المخالفات من المنظور التربوي مع توافق وجهة نظري الخاصة مع وجهة نظر الوزارة التي أسمت تلك القضايا بالظواهر الفردية وشكلت لها لجنة عليا لدراستها والخروج برؤية تربوية للقضاء عليها. إلا أن القضاء الكلي على تلك المخالفات يعد من المستحيلات لوجود بعض المسلمات التي لا بد أن نؤمن بها تجاه هذه القضية ومنها أن الممارسين لتلك المخالفات فئة عمرية محددة تعيش في مرحلة المراهقة تلك المرحلة التي تتميز بالكثير من التغيرات الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية، كما أن لهذه المرحلة بعض الخصائص والسمات السلوكية التي يجب التعامل معها بأساليب تربوية محددة، ولها أيضاً بعض الحاجات النفسية والاجتماعية التي يجب إشباعها، وأي قصور في التعامل مع هذه المطالب والحاجات سيؤدي بالتأكيد لمزيد من المخالفات، ومن المسلمات أيضاً أن البيئة المدرسية بها العشرات من الأشخاص متبايني التوجهات والأفكار والظروف والطبائع، ومن الطبيعي وجود خلافات داخل هذه البيئة، أما المُسَلّم الثالث فهو وجود العديد من الأنظمة والقوانين التي تحكم العمل داخل البيئة التربوية ومن الطبيعي أيضاً انتهاك بعض أو جزء من هذه القوانين يومياً، فالتمرد على الأنظمة عند غالبية المراهقين يعتبر إثباتاً للرجولة والشجاعة وانتقاماً للحرية.
وكما أسلفنا فإن القضاء الكلي على المخالفات التي يمارسها الطلاب في المدارس غير ممكن، إلا أنه يمكن في كثير من الحالات الحد من انتشارها والتقليل من وجودها وذلك عندما تستشعر الأسرة دورها التربوي في توجيه الطالب التوجيه الإيجابي نحو المدرسة كونها بيئة ثانية يتعلم فيها الكثير من المعارف والعادات التربوية والاجتماعية، ولن يكون ذلك هادفاً ما لم يكن هناك توجهات إيجابية للأسرة نحو التربية والتعليم على وجه العموم وحول المدرسة والمعلم على وجه الخصوص، ويأتي دور المؤسسات التربوية والإعلامية جلياً في ترسيخ هذه المفاهيم للمجتمع بمختلف فئاته، فنظرة المجتمع للعملية التربوية والتوجه نحوها هو المنطلق الأول نحو فعالية الطالب داخل المدرسة، ويأتي في المقام الثاني الدور الأهم للمدرسة في تشكيل شخصية المتعلم، وتوجيه سلوكه نحو الفضيلة والإيجابية، ليس فقط بالأسلوب التعليمي ولكن بالممارسة الفعلية للعلاقات داخل المدرسة، فالمدرسة غير الملائمة بتجهيزاتها وعلاقات أفرادها، والتي تهضم حقوق المتعلمين، ولا تقيم للعدل وزناً، وتجعل من الطالب شخصاً هامشياً، لا شك في أنها مدرسة غير مرغوبة ولا محببة وبيئة مناسبة لممارسة التمرد على الأنظمة والقوانين وممارسة مزيد من المخالفات.
عبدالله دخيل الله شلوان المنتشري
عضو الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...no=2402&id=159

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:15 PM
تربية عنيزة بدأت صرف مكافآت وإعانات الطلاب ومتعهدي النقل
* عنيزة - عطاالله الجروان:
بدأت إدارة التربية والتعليم للبنين في عنيزة صرف مستحقات طلاب مدارس تحفيظ القرآن الكريم وطلاب مدارس التربية الخاصة وإعانات أبناء المعلمين المتوفين، وكذلك مستحقات متعهدي النقل في عنيزة والبدائع لشهر صفر الماضي، وبلغ إجمالي مكافآت وإعانات الطلاب أربعمائة وثمانين ألفا وستمائة وثلاثة وعشرين ريالا، بينما بلغ إجمالي مستحقات متعهدي النقل للشهر نفسه مائة وثلاثة وخمسين ألفا وسبعمائة واثنين وستين ريالا.صرح بذلك للجزيرة الأستاذ إبراهيم العبيدالله مدير الشؤون المدرسية الذي أهاب بالجميع سرعة استلام مستحقاتهم من الإدارة بالنسبة لمتعهدي النقل أما الطلاب فتصلهم مستحقاتهم في مدارسهم كالمعتاد بينما يتم إيداع إعانات أبناء المعلمين المتوفين في الحسابات البنكية لوكلائهم حسب النظام المتبع في الإدارة.
http://www.al-jazirah.com/89861/ln13d.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:18 PM
طلاب ثانوية ابن سعدي في عنيزة تميزوا في تفعيل يومهم المفتوح
* عنيزة - عطا الله الجروان:
بحضور رئيس قسم النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم للبنين في عنيزة أقامت ثانوية ابن سعدي في عنيزة يوماً مفتوحاً، ولكن بطريقة مبتكرة وأساليب غير مكررة، حيث بدأ اليوم بإذاعة قدمها نخبة من معلمي المدرسة وتنوعت برامجها بين القرآن الكريم والأشعار وحكايات من عالم الإنترنت والتحذير من رسائل النصب والاحتيال. وذكر المعلم عبدالرحمن المقبل معلم اللغة الإنجليزية قصته مع أحد النصابين من الجنسية الإفريقية الذي حاول أن يحتال عليه بجائزة مالية وهمية بلغت نصف مليون جنيه استرليني، وفي النهاية اتضح أن هذا الإفريقي ما هو إلا من المحتالين والنصابين الذين يمتلئ بهم عالم الإنترنت، وبعد انقضاء فترة الإذاعة بدأت مسابقة (فك الشفرة) وهي مسابقة أقيمت داخل الفصول ومن يتمكن من الطلاب من حلها يمكنه الخروج إلى موقع الفعاليات، والهدف من هذه المسابقة تحفيز الطلاب على التفكير لإيجاد حلول عملية وفك بعض الرموز، فيما كان الطلاب قد استعدوا من الأمس بنصب الخيام في فناء المدرسة وتجهيز أدوات الرحلات ولوازم إعداد وجبة الإفطار. وأعدّ الطلاب قهوة الصباح والشاي والإفطار بأنفسهم وبدافع ذاتي نحو التعاون والعمل الجماعي المنظم، وأقيمت في اليوم ذاته العديد من المسابقات والألعاب الترفيهية، وتم استضافة فرقة وسع صدرك للعروض الترفيهية بقيادة المعلم محمد السلامة.(الجزيرة) زارت المدرسة والتقت مديرها الأستاذ خالد بن محمد القرعاوي الذي قدّم شكراً خاصاً وثناءً كبيراً لجريدة الجزيرة على اهتمامها بالشؤون التربوية ومتابعتها المستمرة لكل الأحداث والمناسبات التي تجري على الساحة التربوية. وأوضح أن المدرسة في كل عام تنفذ هذا البرنامج التربوي لتحقيق أهداف تربوية عدة أهمها إيجاد بيئة تربوية جاذبة للطالب، وتدريب الطلاب في هذه المرحلة على العمل الجماعي المنظم، وغرس روح التقارب والألفة بين المعلمين والطلاب في أجواء مناسبة خارج غرفة الصف، والترويح عن الطلاب، كما شكر مدير المدرسة زميله رئيس قسم النشاط الأستاذ محمد السدراني على زيارته للمدرسة وحضوره فعاليات البرنامج، واعتبر هذا الحضور دعماً معنوياً لمنسوبي المدرسة وحافزاً لمواصلة تفعيل برامج النشاط الطلابي.
http://www.al-jazirah.com/89861/as3d.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:19 PM
* الرياض - ماجد التويجري:
استقبلت المدرسة السعودية في فيينا وفد وزارة التربية والتعليم الذي يزور جمهورية النمسا الاتحادية حالياً ويترأس الوفد الزائر سعادة وكيل الوزارة المهندس عبدالله الفوزان ويضم كلاً من الأمين العام لمجلس وزارة التربية والتعليم الدكتور سعد السعيد ومدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة - جدة الأستاذ عبدالكريم الحقيل ومدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز العقلا ومدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة المدينة المنورة الدكتور يوسف الفقي ومدير التخطيط المدرسي بتعليم الباحة عبدالله الزهراني ومدير التربية والتعليم للبنات بالطائف الأستاذ محمد أبو راس ومدير التربية والتعليم للبنين بحفر الباطن الأستاذ عوض السرور ومدير التربية والتعليم للبنات بالبكيرية الأستاذ سليمان الشعيبي ومدير التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المريدس ومدير التربية والتعليم للبنات بالباحة الأستاذ إبراهيم البراهيم ومدير التربية والتعليم للبنات بالرس الدكتور عبدالرحمن الغفيلي، وكان في استقبال الوفد مدير المدرسة السعودية في فيينا الأستاذ خليل بن عبده الحذيفي ووكيل المدرسة الأستاذ عادل بن عبدالوهاب خان وأعضاء هيئة التدريس وقام الوفد بجولة ميدانية لكل مرافق المدرسة شملت مركز مصادر التعلم والفصول ومعمل الحاسب الآلي وصالات الألعاب الرياضية والتربية الفنية.وقد أثنى سعادة وكيل الوزارة المهندس عبدالله الفوزان على الجهود المبذولة من قبل منسوبي المدرسة مؤكداً أهمية الرسالة التي تؤديها المدارس السعودية في الخارج باعتبارها منارات ثقافية وصروحاً حضارية تربوية وتعليمية تحمل اسم المملكة العربية السعودية في كل قارات العالم وقدم درعاً تذكارياً لمدير المدرسة بهذه المناسبة.
http://www.al-jazirah.com/89861/as7d.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:19 PM
* الرياض - جواهر الدهيم:
أقامت الابتدائية الرابعة بالدرعية حفل ختام الأنشطة لهذا العام وقد حضره العديد من المشرفات التربويات وأمهات الطالبات، وقد استهل الحفل بتلاوة من القرآن الكريم تلته الطالبة فاطمة الغامدي ثم نشيد ترحيبي أعقبه كلمة مديرة المدرسة أ. هيا عبد الرحمن الدهيم التي رحبت في مستهلها بالحضور قائلة: إنه ليشرفني ويسعدني أن أرحب بكن في هذا اليوم المبارك على صعيد صرح من صروح العلم في الابتدائية الرابعة راجية من الله أن يكلل مساعيكن بالنجاح والتوفيق، عزيزتي الأم من منكن لا تأمل أن ترى أبناءها وبناتها بارين بوالديهم وأعضاء ناجحين في مستقبلهم يخدمون بلادهم بأمانة وإخلاص وينشرون الخير والصلاح أينما حلوا. ولا ننسى لك ذلك. إذا ربيتهم التربية الصالحة المستمدة من كتاب الله عز وجل وسنة نبينا محمد صلى الله عليه وسلم.وفي الختام شكرت مديرة المدرسة أ. هيا للحاضرات هذا التواصل ودعت الله أن يحفظ خادم الحرمين الشريفين ويحفظ بلادنا من كل سوء. ثم توالت فقرات الحفل بأنشودة عن الأم فحوار مع الأمهات المثاليات ثم فقرة باللغة الإنجليزية فنشيد عن الوطن ثم قامت مديرة المدرسة أ. هيا الدهيم بتكريم الطالبات المتفوقات وطالبات النشاط والطالبات المثاليات ومعلمات النشاط والمعلمات المشاركات في الحفل وتكريم مستخدمة المدرسة على جهودها ثم زيارة المعرض المصاحب الذي هو حصيلة نشاط الطالبات اللامنهجي طوال العام حيث اشتمل المعرض على أركان متعددة كركن الوطن الذي يضم إنجازات الوطن وتراثه وركن صنعت بيدي حيث أجادت الطالبات بصنع أشكال جمالية وتضم أفكاراً جميلة أمام الأمهات.
http://www.al-jazirah.com/89861/fe7d.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:20 PM
* الأحساء - زهير الغزال:
تنفذ الإدارة العامة لتربية وتعليم البنات في محافظة الأحساء نحو 119 برنامجاً تدريبياً، ضمن خطة التدريب السنوية للإدارة، من بينها نحو 68 برنامجاً تدريبياً خلال الفصل الدراسي الثاني الحالي، ونحو 14 برنامجاً تدريبياً في فترة عودة المعلمات بعد إجازة نهاية العام الدراسي الحالي، ونحو 37 خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي المقبل، والبرامج التدريبية هي:
- البرامج التدريبية المخصصة للفصل الدراسي الثاني الحالي:
شواهد الميثاق الأخلاقي في رسالة التعليم، الأساليب الفاعلة في التدريس، تنمية مهارة المعلمة في إعداد الاختبارات التحصيلية، التعلم التعاوني، فن صناعة المخبوزات، برنامج تدريبي تعريفي بالمهام والمسؤوليات الرئيسية الفنية والإدارية لأمينات المكتبات المدرسية، الاختبارات التحصيلية، المرشدة الصحية، إعداد الحقيبة التدريبية، تطوير مهارات العاملات بالمنهج المطور لرياض الأطفال، (ورشة عمل) الأمن والسلامة في المدارس، أساليب وطرق التدريس الحديثة، مهارات علمية وفنية لمختبر متميز، (ورشة عمل) خاصة ببناء الاختبار وفق جدول المواصفات، الإبداع في أساليب التدريس الحديثة، تطبيق البنى في التعلم التعاوني، تنمية مهارات البرهان الهندسي، اتجاهات حديثة في طرق التدريس، (ورشة عمل) تنشيطية لمادة تدريبات الإعاقة، آليات التدريب وتقويم أداء المتدربات في الصف التدريبي، تطبيق البنى في التعلم التعاوني لمراكز مصادر التعلم، تطبيق لائحة تقويم الطالبات في مدارس محو الأمية، الاستراتيجيات الحديثة في الإدارة، التفويض للأداء الناجح، التخطيط الاستراتيجي في الميدان التربوي، (ورشة عمل) تنمية مهارة المعلمة في إعداد الاختبارات التحصيلية، التدريب بين التميز والإبداع، (ورشة عمل) إدارة الأزمات، (ورشة تدريبية) المربي الأول (محمد صلى الله عليه وسلم)، رسالة معلم اللغة الانجليزية، دورة تخاطب تدريبية لمعلمات معاهد التربية الخاصة، الدافعية وتقدير الذات لدى الطالبات، الاستراتيجيات الحديثة في تدريس مواد اللغة العربية، فن بناء الأنشطة الصفية، تطبيقات إدارة الجودة في المؤسسات التعليمية، (ورشة عمل) رفع كفاءة المستخدمات، برنامج تدريبي للتوعية بالأمراض الجلدية في السن المدرسي، القيادة الإبداعية، مهارات التفكير بين القول والممارسة، مهارات التعامل مع الرؤساء، تحليل المشكلات التربوية واتخاذ القرارات، مهارات تخطيط وتنفيذ حلقات القرآن الكريم، السكرتارية الفعالة، دمج مهارات التفكير في المناهج الدراسية، فن تشكيل وزخرفة المعادن، تفعيل دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير، تدريب مساعدات المدارس الجدد من خلال (الأنظمة واللوائح)، متعة الأداء في التدريس المعطاء، نحو عمل مخبري آمن، (ورشة عمل) تنشيطية لمادة تدريبات الإعاقة، التقارير والتحليلات والتعليقات الإخبارية، خطة بناء الاختبارات التحصيلية، مهارات تدريس التعبير وفق الخرائط المعرفية، استراتيجيات التدريس الحديثة، خطة برنامج اختبارات تقييم أداء الطالبة، الإشراف الإداري الفعال في فترة الاختبار، كتابة التقارير وتحرير المراسلات، الشخصية بين التنمية والعلاج، فن الطباعة، مهارات التعامل مع ضغوط العمل، التطبيقات الحديثة في استراتيجيات أساليب التدريب المعاصرة.
- البرامج التدريبية المخصصة في فترة عودة المعلمات بعد إجازة نهاية العام المقبلة:
العادات العشر للقائد التربوي الناجح، خطة برنامج اختبارات تقييم أداء الطالبة، مهارات استخدام تقنيات التدريب والتعليم، (ورشة تدريبية) المربي الأول (محمد صلى الله عليه وسلم)، برنامج التحليل الإحصائي spss، المراقبات ورعاية الطالبات والحد من المشكلات السلوكية، فن النسيج، تصحيح التلاوة، الاتصال الإنساني الفعال في بيئة العمل، رحلة عربية مع النصوص الأدبية، أساليب وطرق التدريس الحديثة، طريقة تدريس مادة القراءة والكتابة للصف الأول لمكافحة الأمية وتعليم الكبيرات، النظرية السلوكية وتطبيقاتها الإرشادية، استراتيجيات إثارة الأسئلة الصفية، مهارات التفكير بين القول والممارسة، طريقة تدريس القراءة والكتابة للصف الأول الابتدائي.
- البرامج التدريبية المخصصة للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي المقبل:
التطبيقات الحديثة في استراتيجيات أساليب التدريب المعاصرة، التحفيز فنون ومهارات، نمي مهاراتك الفنية والمهنية بصورة إيجابية، الأساليب التربوية الحديثة في معاملة تلميذات الصفوف الأولية، خطوات نحو التخطيط المدرسي، تفعيل دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير، التميز في خدمة المستفيد، المرشدة الصحية، تفعيل التعلم النشط بأسلوب التعلم التعاوني، تطبيق لائحة تقويم الطالبات في مدارس محو الأمية، متعة الأداء في التدريس المعطاء، خطة بناء الاختبارات التحصيلية، زهرات التدريب المتميز، (ورشة عمل) تنشيطية لمادة تدريبات الإعاقة، المدارس المعززة للصحة، تطبيقات للألعاب التعليمية والأفكار التشجيعية، تطوير المهارات للعاملات بالمنهج المطور لرياض الأطفال، معزز لصحة الفم والأسنان (نظف أسنانك كل أيامك)، طرق مبتكرة لمعالجة الضعف الإملائي، دمج مهارات التفكير في المناهج الدراسية، القيادة التشاركية، الاتصال الإنساني الفعال في بيئة العمل، التقويم الصفي، التدريب بين التميز والإبداع، دورة تخاطب تدريبية لمعلمات المعهد، المهارات المكتبية، الإشراف الإداري الفعال في فترة الاختبارات، المرشد لتحسين النطق لدى معلمات اللغة الإنجليزية، الشخصية بين التنمية والعلاج، تأهيل أمثل لنشاط اجتماعي أفضل.
http://www.al-jazirah.com/89861/fe11d.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:21 PM
نائب وزير التربية والتعليم للبنين: هذا الوطن أعطانا الكثير ولابد أن نقدم له التضحية والفداء
* تنسيق : عبدالإله الغفيلي:
ضمن برامج مشروع الوطن الآمن نظمت إدارة التربية والتعليم رحلة طلابية إلى عاصمة الوطن " الرياض" تكونت الرحلة من «28 طالباً» من طلاب المرحلة الثانوية وأشرف عليها سعادة مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس الأستاذ محمد بن صالح الغفيلي ، ومدير الإعلام التربوي الأستاذ تركي بن منور المخلفي ، والأستاذان علي بن عبدالله الجدعي ، وصالح بن محمد العمري مشرف النشاط الاجتماعي بالإدارة والأستاذ فهد بن جلال الحربي المعلم بثانوية قرطبة والأستاذ خالد بن صالح الحيسوني المعلم بثانوية الأسامر.انطلقت الرحلة صباح يوم الأحد الماضي من محافظة الرس إلى الرياض وتوجه المشاركون فور وصولهم إلى العاصمة إلى مقر وزارة التربية والتعليم حيث التقوا هناك بصاحب المعالي الأستاذ الدكتور سعيد بن محمد المليص نائب وزير التربية والتعليم للبنين وسعادة الأستاذ علي بن ناصر الوزرة وكيل الوزارة للتعليم.بعد ذلك حضر الجميع اللقاء التربوي الأبوي الذي عقد بهذه المناسبة ، حيث قدم له سعادة مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس الأستاذ محمد بن صالح الغفيلي بكلمة شكر فيها معالي النائب وسعادة وكيل الوزارة للتعليم ثم أعطى فكرة موجزة عن المشروع وأهدافه بعد ذلك ألقى معالي الأستاذ الدكتور المليص كلمة قال فيها: أبنائي الطلاب : يشرفني حضوركم وتشريفكم لنا، وإنني أيها الأبناء كنت أعرف نجاح تجربتكم هذه في هذا المشروع العملاق حيث لمست ذلك وشاهدته من حماس مدير التربية والتعليم منذ اليوم الأول وكذلك الدور الكبير الذي يقدمه العاملون معه في هذا المشروع فأبارك لكم مرة أخرى هذا النجاح ونحن في الحقيقة بصدد دراسته لإمكانية نقله وتعميمه على مناطق المملكة الأخرى.أحبائي : إن المدرسة هي الوعاء الأول الذي تكون فيه البذرة الأساسية والأولى في تعميق الولاء والانتماء لهذا لوطن المعطاء.ما أود أن أقوله لكم أيها الأبناء أنني أرى في وجوهكم قادة الغد ورجال المستقبل ، فأنتم الذين يعول عليكم بعد الله عز وجل النهوض بالأمة وبالوطن ولذلك يجب أن تبنى بينكم وبين الآخرين علاقات جيدة بدءاً من الأسرة والمدرسة والمجتمع ويجب أن نتمسك وإياكم بعادات وقيم وطننا الغالي.أيها الأبناء : هذا الوطن أعطانا الشيء الكثير والكبير ولابد أن نقدم له التضحية والفداء ونعمل جاهدين للمحافظة على منجزاته ومكتسباته ووحدته وتماسكه وقوته.كل مالدينا في هذه الوزارة هو لكم فنحن نتطلع لبناء جيل جيد بإذن الله تعالى متمسك بشريعته ومحافظاً على وحدته.أشكر لكم مرة أخرى حضوركم وأنقل لكم تحيات معالي الوزير الذي كان يودّ لقاءكم لولا سفره وأشكر سعادة مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس والعاملين معه على هذه التجربة الرائدة التي سنعمل على تحقيقها إن شاء الله في جميع مناطقنا التعليمية.بعد ذلك ألقى سعادة وكيل الوزارة للتعليم الأستاذ علي بن ناصر الوزرة كلمة تحدث فيها عن الوطن ومكانته وبين أن الأمن والوطن من القيم التي لايساوم عليها أحد لأنها من فطر الله التي فطر الخلق عليها مستشهداً بآيات من القرآن الكريم والأحاديث النبوية في حق الأمن ودوره في جلب السعادة لبني الإنسان كافة وبين أن عقوق الوطن قد يأتي من أبنائه مستشهداً بأن الإنسان قد يكون له أبناء من أولاده يعاملونه بعقوق وقطيعه رحم.ثم تحدث عن الخوف وظلماته ونتائجه مبيناً أن غياب الأمن يؤدي إلى كارثة ورعب وقلق وضياع .. وقال إنه في ظل الأمن نستطيع بعون الله وتوفيقه التقدم والرقي والازدهار واستثمار الأوقات والعقول والأموال لذلك يجب أن نتواصى جميعاً صغاراً وكباراً بأمن الوطن والمحافظة عليه وأن ندرك هذه النعم ونعمل جاهدين من أجلها.وفي الختام أود أن أشيد بهذه المبادرة الجميلة من الزملاء بتعليم الرس ونحن في الوزارة حقيقة ننتظر مثل هذه المبادرات الرائعة من الإدارات.بعد ذلك ألقى الطالب ثامر بن رشيد الحربي كلمة نالت استحسان الجميع وأثنى عليها معالي النائب ثناءً حاراً.تلى ذلك مداخلات تربوية هادفة من المشرفين التربويين المرافقين مع الوفد والطلاب المشاركين وشملت هذه المداخلات المناهج وتطويرها وأنظمة الاختبارات ولائحة الطالب الجديدة ومشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم .وفي نهاية اللقاء ارتجل الأستاذ تركي منور المخلفي كلمة شكر فيها معالي النائب وسعادة وكيل الوزارة للتعليم وبين الدور الكبير الذي يقوم به مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس في إنجاح هذا المشروع وسلط الضوء على بعض الدراسات الغربية والعالمية حول ظاهرة الإرهاب وأسباب انحراف فئة الشباب إليه.ثم ختم مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس اللقاء بتقديمه جزيل الشكر والتقدير وعظيم الامتنان لمعالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين الأستاذ الدكتور سعيد بن محمد المليص وسعادة الأستاذ علي بن ناصر الوزرة وكيل الوزارة للتعليم على استضافتهم لهذا الوفد وإضفائهم الجو الأبوي التربوي الكبير عليه .بعد ذلك التقطت الصور التذكارية للوفد مع معالي نائب وزير التربية والتعليم وسعادة وكيل الوزارة للتعليم.وفي المساء توجه الوفد إلى زيارة صحيفة الجزيرة وكان في استقبالهم سعادة رئيس تحرير صحيفة الجزيرة الأستاذ خالد بن حمد المالك حيث قدموا شكرهم وتقديرهم لصحيفة الجزيرة على رعايتها الإعلامية للمشروع ، وكذلك قدموا التهاني والتبريكات لها بمناسبة حصولها على جائزة أفضل طباعة على مستوى آسيا للعام 2007م وبينوا أن الجائزة تعكس نجاحات الصحيفة المتواصلة على مختلف الأصعدة .بعد ذلك أقيمت ضمن برنامج الزيارة ندوة مصغرة وحوار مع رئيس التحرير في قاعة الأمير سلمان ودار حديث مطول حول المهمة الوطنية الكبيرة التي تشرف بها منسوبو إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس ، ثم فتحت المداخلات للمشاركين.بعد ذلك قام الوفد بجولة تعريفية على مرافق صحيفة الجزيرة ، وفي ختام اللقاء قدم مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الرس درعاً تقديرياً لرئيس التحرير مثمناً لصحيفة الجزيرة رعايتها الإعلامية وحسن الاستقبال وتم التقاط عدد من الصور التذكارية بهذه المناسبة .وفي صباح يوم الاثنين الماضي توجه الوفد لزيارة مقر مجلس الشورى حيث التقوا بمعالي رئيس مجلس الشورى الشيخ الدكتور صالح بن عبدالله بن حميد الذي ألقى كلمة رحب خلالها بالوفد وتمنى لهم حياة علمية حافلة بالعطاء وسلط الضوء على جلسة مجلس الشورى التي يناقش فيها هذا اليوم نظام القضاء في المملكة وديوان المظالم .ثم حضر الوفد وقائع جلسة مجلس الشورى واستمعوا لمداخلات الأعضاء حول نظام القضاء في المملكة ، تلى ذلك جولة على مرافق المجلس اطلع الوفد خلالها على أجهزة غرفة التحكم والعمليات والبث المباشر وآلية عملها ، وصالات العرض والاستقبال وقدم مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس درعاً تقديراً لمعالي رئيس مجلس الشورى الشيخ الدكتور صالح بن عبدالله بن حميد على استقباله للوفد وكرم الضيافة.
http://www.al-jazirah.com/89861/rc1d.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:24 PM
منيرة شايع القحطاني/الرياض
لا يختلف اثنان على أهمية دور الأخصائي الاجتماعي في المساهمة بالرقي بالوعي لدى أفراد المجتمع وبناء مجتمعات أسرية هانئة، لكن الغريب هو عدم الاهتمام بهذا الدور العظيم للأخصائي الاجتماعي فأصبح وجوده محصوراً في المستشفيات ودور الرعاية الاجتماعية فقط، مما جعل دوره مفقوداً في النهوض بأفراد المجتمع ومساعدتهم على القيام بأدوارهم كاملة بعيداً عن المشاكل التي قد تعوق انتاجهم.لذا بات وجود الاخصائي الاجتماعي في الأحياء السكنية ضرورة ملحة في ظل تعقيدات الحياة وتقلباتها ويمكن ايجاده داخل الحي في عدة أماكن من أهمها المدارس، فكثير من مدارسنا وللأسف الشديد لا يوجد بها أخصائي اجتماعي وإن وجد فدوره مهمش وشبه مفقود للقصور الواضح في فهم دوره الأساسي الذي يلعبه في تنمية المجتمع. إن من دواعي الضرورة ايجاد أكثر من أخصائي اجتماعي داخل المدرسة لعدة أسباب، أهمها أن كثيراً من مشاكل الطلاب المحيطة بهم كالاخفاق الدراسي والهروب من المدرسة والغياب المتكرر و.... مؤشرات خطيرة على وجود خلل داخل الأسرة أو في تكوين شخصية الطالب، هنا لا يمكن للمعلم أو المرشد الطلابي حل هذه المشكلة وإن حاولا فستكون الحلول وقتية لا جذرية، عكس الاخصائي الاجتماعي الذي بامكانه احتواء المشكلة ودراسة أطرافها ومن ثم اقتلاعها من جذورها من واقع خبرة ودراية. أقول ذلك ليس إقلالاً من شأن المعلّم أو المرشد لكن صاحب الاختصاص أعرف باختصاصه من غيره.ثم إن وجود أكثر من اخصائي اجتماعي داخل المدرسة كفيل بتعزيز العمل واستمراره، ففي ظل غياب أحدهم يكون هناك البديل المؤهل إلى جانب تبادل الخبرات والتعاون.كما يمكن ايجاد الاخصائي الاجتماعي في مراكز الرعاية الأولية، وفي المؤسسات والدوائر الحكومية لأن وجوده في مثل هذه الأماكن الحيوية يساهم في نشر الوعي لدى أفراد المجتمع بأهمية عمل الاختصاصي الاجتماعي وماهيته من خلال الاحتكاك المباشر بهم.كما يساعد على سهولة وامكانية الوصول للأخصائي الاجتماعي من مختلف فئات المجتمع، وتفادي حدوث المشاكل والصعوبات لدى أفراد المجتمع لأن عمل الاخصائي الاجتماعي لا يقتصر على الارشاد فحسب بل يتعداه إلى العلاج النفسي احياناً، اضافة إلى الاستفادة من هذه الكوادر المؤهلة في الأماكن المناسبة لها.

http://www.al-jazirah.com/89861/rj15d.htm

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:28 PM
أحمد الخيري - القنفذة
بدأت ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة بتوزيع المقررات الدراسية للعام الدراسي القادم لجميع المراحل الدراسية أوضح ذلك للمدينة مساعد مدير التربية والتعليم للبنات محمد عيسى الشاعري الذي أشار الى انه تم توزيع كافة المقررات الدراسية للعام الدراسي القادم لجميع المراحل الدراسية استعدادا للعام الدراسي القادم وتم مخاطبة جميع ادارات المدارس لاستلام المقررات استعدادا لبداية جادة للعام الدراسي الجديد ومن جهة أخرى اعتمد تعليم البنات بالقنفذة ثلاثة مركز صيفية موزعة على مندوبيات التعليم بالقنفذة كما تم افتتاح معرض مختبرات مجمع مدارس الخالدية التعليمي ضمن مشروع مختبري في القمة التي تشرف عليه مشرفة المختبرات بتعليم البنات بالقنفذة فاطمة عبدالله بجيلي حيث يهدف هذا المعرض الى رقي المعامل والمختبرات في المدارس والمجمعات التعليمية ومن جهة أخرى قامت مديرة الشؤون التعليمية هاشمية الشنقيطي بزيارة للمعرض رافقتها خلال الزيارة مديرة الاشراف التربوي زهراء المعشي.
من جانب آخر شاركت مدارس القنفذة بجميع مراحلها في مشروع الاصحاح البيئي بتنفيذ عدد من المشاريع داخل المدارس وخارجها حيث تم تخصيص الاذاعة المدرسية عن الاصحاح البيئي وكذلك حصص النشاط الطلابي وتم تكثيف التوعية في صفوف الطلاب عن أهمية وفوائد الاصحاح البيئي وتم التفتيش على الشعر والاظافر والنظافة العامة بين الطلاب والقيام بمشروع للنظافة العامة في المدارس والبيئة المحيطة بها شارك خلالها طلاب المدارس أثناء اليوم الدراسي وتم الاعلان عن جائزة للاصحاح البيئي باسم ادارة التربية والتعليم للمدرسة الفائزة في تنفيذ هذا البرنامج حيث تم رفع تقرير عن المشروع من جميع المدارس
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=217665

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:28 PM
جزاء المطيري - جدة
فى خطوة استهدفت بها رصد انضباط المعلمين وحفاظهم على أوقات الدوام الرسمي أكدت وزارة التربية والتعليم على جميع إدارات التعليم في المناطق والمحافظات برصد الجهات الصحية التي تكثر من إصدار التقارير الطبية للمعلمين المتغيبين عن مدارسهم ومخاطبة جهاتها المختصة بذلك، كما أكدت عليها باستبعاد طلبات المعلم المتغيب ثلاثة ايام فأكثر دون عذر من الانتقال من المدرسة والترشيح لوكلات المدارس والايفاد وللتوجيه والإرشاد والتدريس الليلي والصفوف الأولية وإكمال الدراسة. وحسم درجات من بنود تقويم الأداء الوظيفي للمعلم المتغيب أو المتأخر. كما طلبت منها من خلال إدارات المدارس رصد زمن تأخر وغياب كل معلم (بعذر، بدون عذر) في السجل المخصص لهذا الغرض على أن يشمل الرصد زمن تأخر المعلم عن دخول الحصة، والخروج من الفصل قبل انتهاء الحصة، والامتناع عن دخول حصص الانتظار وفترة المناوبة، والخروج من المدرسة قبل نهاية الدوام الرسمي.. وقد حددت وزارة التربية والتعليم إجراءات لإدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات وإجراءات لإدارات المدارس.أولاً: إجراءات متعلقة بإدارة التربية والتعليم ومنها:1- استبعاد طلب المعلم المتغيب ثلاثة أيام فأكثر دون عذر من (الانتقال في المدرسة، الترشيح لوكالات المدارس، الايفاد، للتوجيه والإرشاد، التدريس الليلي، الصفوف الأولية، إكمال الدراسة).
2- توجيه لفت نظر للمعلم إذا بلغ غيابه خمسة أيام بدون عذر.
3- التحقيق مع المعلم إذا بلغ غيابه خمسة أيام بدون عذر وإصدار العقوبة المناسبة. 4- إعادة التحقيق مع المعلم إذا تكرر غيابه مع مراعاة التدرج وفق ما يلي:* توجيه إنذار إذا بلغ غيابه خمسة أيام بدون عذر.
* توجيه لوم اذا بلغ غيابه ثمانية أيام بدون عذر.
* إصدار عقوبة حسم لا تقل عن ثلاثة أيام إذا بلغ غيابه عشرة أيام دون عذر.
* إصدار عقوبة حسم يوم مقابل كل يوم غياب دون عذر إذا تجاوز غيابه عشرة ايام دون عذر.
7- النظر في نقل المعلم إلى مدرسة أخرى دون مسافة الانتداب إذا بلغ مجموع غيابه أثني عشر يوما بدون عذر.8- مخاطبة الوزارة عن أي معلم يتجاوز مجموع أيام غيابه خمسة عشر يوما دون عذر.
9- طيّ قيد المعلم إذا بلغ غيابه خمسة عشر يوماً متصلة أو ثلاثين يوما متقطعة دون عذر.
10- رصد الجهات التي تكثر من إصدار التقارير الطبية ومخاطبة جهاتها المختصة بذلك.
ثانياً: إجراءات متعلقة بالمدرسة منها:
1- قفل الدوام بداية وقت الاصطفاف الصباحي.
2- صدّ زمن تأخر وغياب كل معلم (بعذر، بدون عذر) في السجل المخصص لهذا الغرض على أن يشمل الرصد زمن تأخر المعلم عن دخول الحصة، والخروج من الفصل قبل انتهاء الحصة، والامتناع عن دخول حصص الانتظار وفترة المناوبة، والخروج من المدرسة قبل نهاية الدوام الرسمي.
3- تحرير أمر حسم إذا بلغ مجموع التأخر والخروج سبع ساعات، ورفعها لإدارة شؤون الموظفين في إ دارة التربية والتعليم مع تزويد إدارة الإشراف التربوي بصورة منه.
4- توجيه مساءلة للمعلم الغائب.
5- تحرير أمر حسم على المعلم إذا تغيب يوما واحد دون عذر ورفعها لإدارة شؤون الموظفين خلال أسبوع من مباشرة المعلم ويستمر تحرير أمر الحسم إذا استمر في غيابه.
6- تنبيه المعلم شفوياً اذا بلغ مجموع تأخره او خروجه ساعتين.
7- تنبيه المعلم شفوياً اذا بلغ مجموع غيابه دون عذر يومين.
8- تنبيه المعلم خطيا اذا بلغ مجموع تأخره او خروجه من المدرسة ثلاث ساعات، او تغيب عن المدرسة دون عذر ثلاثة ايام والاستمرار في هذا الاجراء كلما اضاف ساعة تأخر واحدة او غياب يوم واحد دون عذر.
9- رفع اوراق المعلم المتغيب خمسة ايام دون عذر لادارة المتابعة في ادارة التربية والتعليم مع تزويد ادارة الاشراف التربوي بصورة منه.
10- تزويد ملف المعلم بالمدرسة بصورة من الاجراءات الكتابية المذكورة.
11- اذا بلغ غياب المعلم عن المدرسة خمسة عشر يوما متصلة او ثلاثين يوما متفرقة يحال الى ادارة التربية والتعليم لمعالجة وضعه.
ثالثاً:أثر الغياب (بعذر أو دون عذر) والتأخر على درجة تقويم الاداء الوظيفي:تتأثر درجة كل من (الدوام، النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق اهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات، القدوة، تحمل المسؤولية، تقبل التوجيهات) بغياب المعلم او تأخره عن النحو التالي:
1-حسم نصف درجة عن كل يوم غياب دون عذر او تأخره او خروجه بما مجموعة ثلاث ساعات من بند المحافظة على اوقات الدوام.
2-حسم نصف درجة من البنود التالية ( النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق اهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات، القدوة، تحمل المسؤولية، تقبل التوجيهات) اذا بلغ غياب المعلم اربعة ايام دون عذر.
3-حسم ربع درجة من البنود التاليةالمحافظة على اوقات الدوام، النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق اهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات) اذا بلغ غياب المعلم بعذر عشرة ايام.
4-يتكرر الحسم من الدرجات وفق ما ورد في البنود السابقة كلما تكرر غياب المعلم.
رابعاً:التعامل مع الاجازات الاضطرارية والتقارير الطبية:
1-ترتبط الموافقة على منح الاجازة الاضطرارية للمعلم بالاشراف التربوي في الحالات التالية:
•من رصد له غياب دون عذر خمسة ايام فاكثر في العام الحالي او الماضي.
•من عوقب بسبب الغياب عقوبة نظامية(انذار، لوم، حسم، حرمان من علاوة).
•من بلغ مجموع تأخره او خروجه عشر ساعات في العام الحالي.
•ربط قبول تقرير الاجازة المرضية بموافقة الاشراف التربوي بالحالات التالية:
•اذا زادت عن اربعة ايام خلال العام الدراسي.
•اذا كانت صادرة من مستوصف اهلي بثلاثة ايام متفرقة.
•اذا كانت الاجازة عن الايام التالية(الأحد، الاثنين، الثلاثاء) وصادرة من منشأة طبية تقع خارج حدود ادارة التربية والتعليم.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=217650

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:30 PM
هويدا مكاوي - باحثة في علم النفس المدينة المنورة
انقذت شجاعة أب سعودي طالبات مدرسة متوسطة بالمدينة من الإصابة بمرض الكبد الوبائي وذلك عندما بعث زوجته ولية أمر الطالبة خديجة راشد عايض المغير بالصف الثالث المتوسط بخطاب منه الى مديرة المدرسة يفيد بإصابة ابنته خديجة بمرض الكبد الوبائي وبأنها ستتغيب عن المدرسة لإصابتها بهذا المرض واكبرت مديرة المدرسة ضمير الأب الحي وشجاعته الادبية وحرصه على طالبات المدرسة وخوفه عليهن من الاصابة بالمرض مضحيا بحضور ابنته الى المدرسة للاستفادة من المواد العلمية رغم سرية مرضها وعدم معرفة أحد به وبعد تغيب الطالبة المذكورة عدة أيام أتت الى المدرسة لتنتظم في الدراسة فطلبتها مديرة المدرسة وبعد أن اجلستها على مقعد بقربها هدأتها وسألتها كيف اصبت بمرض الكبد الوبائي؟ فأجابت الطالبة أنه عدوى من أخيها (شقيقها) الصغير فتابعت المديرة: وكيف اصيب به أخوك الصغير؟ فأجابت الطالبة أصيب بالعدوى من إخواننا الكبار من ابينا لجلوسه معهم واختلاطه بهم! فارتعبت مديرة المدرسة من سرعة انتقال العدوى بالاختلاط وسألتها: ما نوع فيروس الكبد الوبائي الذي اصبت به A او B أو C فأجابت الطالبة أنه نوع A فظهرت علامات الارتياح على وجه مديرة المدرسة وقالت: إنه نوع بسيط جدا ويسهل علاجه فأردفت الطالبة لقد تطعمت ضد هذا المرض أنا وبقية أفراد الأسرة ومع ذلك أصبت به فكررت مديرة المدرسة: لا داع للخوف والحزن والألم ستبرئين منه سريعا بعون الله خاصة أنه تم اكتشافه مبكرا وقالت لها انها ابنة لها تحرص عليها وعلى جميع طالبات المدرسة وشرحت لها خوفها على الطالبات من العدوى وأنه يجب أن تذهب إلى الوحدة الصحية لعمل فحوصات اخرى تحدد مدى شفائها من المرض من عدمه وان كانت ستجعلها تظل طالبة منتظمة ام ستتحول الى منازل لحين شفائها من المرض وضربت لها عدة امثلة توضح للطالبة خوفها عليها وعلى بقية الطالبات وذلك بعزل طالبة مصابة بالعنقز في نفس المدرسة في اختبارات الفصل الدراسي الاول لهذا العام في لجنة خاصة بالطابق الاول بجوار غرفة الادارة بعيدة عن لجان الطالبات المتواجدة بالطابق الثاني كما تم عزلها في الفسحة وغيره كي لا تختلط بالطالبات وافهمتها أنها هنا خافت عليها هي ايضا وبقية الطالبات كما تخاف الأم على ابنائها الصغار من أخيهم المصاب بالحصبة وغيره فتعزله عنهم خوفا عليهم لحين شفائه وهكذا وهدأت من روعها وتحسسها للوضع وطالبت مديرة المدرسة أم الطالبة هاتفيا لتصطحب ابنتها الى الوحدة الصحية بعدما اعدت خطابا خاصا لمديرتها تطلب فيه منها عمل الفحوصات والتحاليل اللازمة للكبد الوبائي والافادة خطيا عن وضع الطالبة الصحي وهل تنتظم بالمدرسة ام تحول منازل؟! وسرعان ما حضرت الأم ليكتمل الحوار ثلاثيا بينهم وسألت مديرة المدرسة ولية الامر لماذا أتت الطالبة الى المدرسة اليوم ولم تتماثل للشفاء بعد؟! فأفادت ان والد الطالبة مسافر في البر وانها انتهزت فرصة سفره وغيابه لتبعثها الى المدرسة لتدرس وابتسمت مديرة المدرسة من تباين موقف كل من الأب والأم تجاه الطالبة الابنة وطالبات المدرسة وانبثق في اعماقها احساس قوي بنبل الأب وشدة حبه لانتبه وخوفه عليها كما الأم التي فضلت مصلحة ابنتها على مصلحة مجتمع مدرسي بأسره فسألت مديرة المدرسة الطالبة خديجة الإبنة كيف اكتشفت هذا المرض؟ فأجابت الطالبة: لاحظ ابي كثرة نومي طوال اليوم وارتفاع درجة حرارتي وفقدان شهيتي للطعام فأخذني الى الطبيب لعمل فحوصات وتحاليل تبين منها اصابتي بهذا المرض فكتب لك الخطاب ومنعني من الذهاب الى المدرسة فأعجبت مديرة المدرسة باهتمام الأب بابنته ومتابعته لها وتضحيته باستفادة الابنة من المدرسة خوفا على الطالبات وقادها حدسها لسؤال آخر لم تفاجأ من اجابته وذلك عندما سألت ولية الامر ماذا يعمل زوجك؟فأجابت عسكري في الدفاع المدني في الحرة الشرقية في المدينة فابتهجت المديرة وهتفت قائلة: لأجل هذا ضحى بفائدة ابنته من اجل المجتمع المدرسي فهو الذي تعود الشجاعة والاقدام والتضحية بحياته في الدفاع المدني من اجل الآخرين!!. فكم عدد الافراد الذين يؤثرون المصلحة العامة للمجتمع على مصالحهم الخاصة؟ وكم عدد الافراد الذين يضحون من اجل الآخرين؟ هل استشعرنا لذة العطاء ومتعة التضحية وروعة البذل من اجل هدف سام نبيل انكرنا فيها ذواتنا؟!.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=217697

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:31 PM
نبيلة حسني محجوب
إنها قضية خطيرة تمس صحة الطالبات ،لأنها تتعلق بنوعية الطعام المقدم لبناتنا الصغيرات أمهات المستقبل، والطريقة التي يقدم بها في ظل صمت وخوف المسئولات، والمدرسات في مدارس البنات
سيحوي
ملف تعليم البنات ثلاث قضايا مهمة وحساسة، وهو قابل لضم المزيد من القضايا خلال فترة طرح قضايا الملف المتضخم بالأخطاء والتجاوزات.
سأبدؤها قضية خطيرة تمس صحة الطالبات ،لأنها تتعلق بنوعية الطعام المقدم لبناتنا الصغيرات أمهات المستقبل، والطريقة التي يقدم بها في ظل صمت وخوف المسئولات، والمدرسات في مدارس البنات، ممن يطلق عليهن المستضعفات في الأرض، لأنهن لا يملكن شيئا أمام تعاميم وأوامر الإدارة العليا، غير السمع والطاعة، حتى لو ظهر خطأ التعاميم والأوامر وخطرها على الطالبات ، لا يملكن غير الحسرة والألم والصمت!
لم تستطع امرأة واحدة مسئولة أو معلمة الوقوف في وجه قرار ترسية مشروع التغذية لشركة وحيدة، ربما لم تكتمل تجهيزاتها، وليس لديها خبرة غير رغبة ملحة في ربح سريع وكبير، لذلك تحملت مسؤولية تموين مدارس البنات كاملة!
إذا لم يهتم المسئولون في تعليم البنات بصحة الطالبات ورشاقتهن، فالأولى عدم إهدار صحتهن وتعريضها لممارسات تجارية، لاترجو غير الربح والربح فقط، بعد أن ضمنت احتكارها للمقصف المدرسي، رغما عن رغبة المديرات والمعلمات والطالبات المقهورات، اللاتي لايجدن بديلا يسد رمقهن، غير ما تقدمه هذه الشركة.
حملت إلى إحدى الأمهات « عينات» مما تقدمه الشركة للطالبات من خلال المقصف المدرسي، أتيت بصينية كبيرة ووضعت العبوات الكبيرة فيها ثم بدأت بتدوين المكونات
1-عصير نكتار 30% عصير معزز بفيتامين ج والمعروف أن العصير المعلب الآمن يجب أن تكون نسبة العصير 60%
2- بيتزا ، لا تحمل من البيتزا غير الاسم فهي على شكل خبز (الصامولي) ولكنه أعرض وأسمك ثم لا يوجد به من المكونات المسجله على الغلاف غير النزر اليسير.
المكونات: دقيق، حليب، زبدة، زيت ذرة، سكر، ملح، خميرة محسنات، بيض، صلصة بيتزا، بهارات، جبنة موزاريلا، جبنة شيدر.
عبارة عن عجين حاشف ناشف حتى الصلصة لا تكاد ترى أما الجبن بنوعيه فيحتاج إلى أجهزة خاصة للتأكد من وجوده.
3- الكرواسان بدون أي نوع من الحشوات بارد ومجلد.
4- عبوة ورق العنب كارثة أخرى، فأول ما فتحت الغلاف امتلأت يدي بالزيت، وقلبت معدتي من الرائحة النفاذة، وكرهت ورق العنب بقية عمري، من حجم وشكل اللف، يبدو أنهم يستخدمون الورق المعلب، وليس لديهم خبرة في كيفية لف ورق العنب، وطريقة صنع الحشوة.
كيف تستطيع الطالبات هضم تلك اللفائف الثقيلة دون أن يصبن بتلبك في المعدة بالإضافة إلى تلوث أيديهن وملابسهن بالزيت الذي يبدو أنه ليس زيت زيتون من رائحته النفاذة التي أصابتني بالغثيان.
5- رول نقانق الدجاج ( hot dog):
عبارة عن خبز طويل عريض حاشف ناشف تمددت داخله قطعة نقانق لا تكاد ترى دون صلصة كافية تطري الخبز ولا شريحة جبن لزيادة القيمة الغذائية.. أرجوكم ابقوا معنا - على وزن الفضائيات - فالأسبوع القادم المزيد المزيد المؤلم والمحزن.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=217756

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:34 PM
سعود بن عبدالعزيز الموسى
لقد أعطى التنظيم الجديد الصادر من وزارة التربية والتعليم المدارس الأهلية السعودية حرية اختيار المناهج وطرق التدريس ولغة التعليم فيها واستثنى من ذلك مادتي الحديث واللغة العربية، وقد هلل وكبر لهذا التنظيم الجديد أصحاب المصالح الذاتية الضيقة التي تأتي على حساب مستقبل ومصلحة أبناء وبنات المواطنين الآخرين وقد يكون لهؤلاء دور في سن هذا التنظيم واخراجه بهذه الصفة.
نحن لسنا ضد تطوير وتحديث المناهج الدراسية والأخذ بالمستجدات العالمية الحديثة ولكننا في الوقت نفسه لسنا مع طريقة ازدواج المعايير والكيل بمكيالين فما كان محرماً على فئة أصبح في نفس الوقت حلالاً على الفئة الأخرى.. والشيء بالشيء يذكر، فبالأمس القريب حُرم طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية في المدارس الحكومية من دراسة مبادئ وأبجديات اللغة الانجليزية المقررة عليهم خطأ اعتباراً من السنة الأولى المتوسطة ولو نظر هؤلاء المعارضون ومعهم التكفيريون بنظرة موضوعية عادلة ومنصفة لما هو مقرر من مواد دراسية بالنسبة للسنة الأولى المتوسطة بنين وبنات لوجدوا الخطأ، إذ ان جميع المواد المقررة تبدأ دراستها من المرحلة الابتدائية عدا اللغة الانجليزية يبدأ تدريسها من السنة الأولى المتوسطة بالرغم من انها مادة أساسية كبقية المواد الأخرى وقد تسبب ذلك في تدني مستوى الطلاب والطالبات في هذه المادة وإخفاق الكثير منهم في النجاح لكون هذه اللغة غريبة ولم يتدرجوا في دراستها من المرحلة الابتدائية ولغيروا نظرتهم لهذا الموضوع ولأصبح موقفهم تجاه هذا الموضوع إيجابياً بدلاً من شن حملة شديدة ظالمة على معالي الدكتور محمد بن أحمد الرشيد، حينما أراد إنصاف طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية وإعادة حقهم في التدرج بدراسة مبادئ وأبجديات اللغة الانجليزية في المرحلة الابتدائية كبقية المواد الأخرى قبل انتقالهم للسنة الأولى المتوسطة.. وقد كان لوزارة المعارف آنذاك قبل أن تصبح وزارة التربية والتعليم توجه سابق بإدخال اللغة الانجليزية للمرحلة الابتدائية وكان هذا التوجه في مراحله النهائية بعد دراسته تمهيداً للرفع عنه لإقراره ولكنه وئد في مهده وظل حبيس أدراج وزارة المعارف آنذاك، وقد كشف عنه مؤخراً في عهد الدكتور محمد بن أحمد الرشيد، ونشر عن ذلك في الصحف واطلع على الخطاب المعد لذلك الجميع وبالرغم من ذلك فقد أقام هؤلاء الدنيا ولم يقعدوها ضد الدكتور الرشيد، ولم يرتح لهم خاطر أو يهنأ لهم بال حتى تمكنوا بسطوتهم ونفوذهم من إلغاء تدريس اللغة الانجليزية في المرحلة الابتدائية وحرمان هؤلاء الطلاب والطالبات من ممارسة حقهم الطبيعي والمشروع في التدرج بدراسة هذه اللغة.. لا لشيء إلا لكونهم الجانب الأضعف في هذه المعادلة وغاب عن بال هؤلاء المتسلطون أن هؤلاء الطلاب والطالبات هم أبناء وبنات وأحفاد لمن تعفرت وجهوهم بتراب هذا الوطن أما المال فالله يعطيه لمن يحب ولمن يكره.. أما اليوم فإنه من العجيب والغريب ان من كانوا يعارضون تدريس اللغة الانجليزية للمرحلة الابتدائية لم يجدوا حرجاً في سرعة تغيير مواقفهم ورجوعهم بزاوية 081درجة حينما صدر التنظيم الجديد بتدريس المواد باللغة الانجليزية في المدارس الأهلية فمن كانوا ينطلقون في معارضتهم من تخوفهم المفتعل على مزاحمة اللغة الانجليزية اللغة العربية وإضعافها كما يدعون، أصبحوا يقولون وعبر الصحف ان دراسة المواد باللغة الانجليزية يقوي لغتهم العربية ويثريها، أما الذين ينطلقون من منطلقات دينية تكفيرية فيقولون ان تعليم اللغة في المرحلة الابتدائية هو عبارة عن معول هدم وخطر محدق باللغة العربية لغة القرآن وثقافة وتعاليم الإسلام. فهؤلاء الآن لم تسمع لهم صوتاً حيال تدريس المواد الدراسية باللغة الانجليزية وكأن على رؤوسهم الطير فالتزموا هذا الصمت المريب.. كما أن هذا التنظيم لم يتطرق لمصير المدرسين السعوديين والمدرسات السعوديات الذين كانوا يدرسون المواد باللغة العربية بعد أن أصبحت بموجب هذا التنظيم تدرس باللغة الانجليزية بواسطة مدرسين ومدرسات من خارج المملكة.. فهل سوف يتم تعيين هؤلاء لديها في وزارة التربية والتعليم، أم أن مصير هؤلاء الشارع؟.. وفي ظل هذا الوضع التعليمي التي أصبحت فيه المعادلة مقلوبة فقد أصبح نصيب أبنائنا الطلاب وبناتنا الطالبات من التعليم كنصيب الأيتام على مائدة اللئام.
http://www.alriyadh.com/2007/04/28/article245425.html

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:38 PM
أحمد معيض - جدة

يشارك عدد من المختصين في التربية والتعليم والجودة الشاملة من الدول العربية في ورشة العمل التي تنظمها المنظمة العربية للتربية والتعليم والثقافة والعلوم بالتعاون مع اللجنة الوطنية للتربية والثقافة والعلوم بمدينة جدة وتنطلق اليوم وتستمر حتى يوم 2جمادى الاولى المقبل بحضور نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص . وتهدف الورشة الى تأهيل وإعداد متخصصين في ضبط الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم العام في الدول العربية وستتناول ادارة الجودة الشاملة في التعليم العام في البلاد العربية وتجارب هذه الدول في برامج الجودة بمشاركة فراس محمد رجب الجابري من الأردن والدكتور محمد صالح الخليفي من البحرين وجهلان قاسم من الجزائر وانور عبد الله عبية من جيبوتي والدكتور عبد الخالق الخلف والدكتور صالح العبد الكريم وعبد الله بن ابراهيم الدميخي ومحمد العقيل وثويني بن محمد الثنيان وماجد القحطاني وابتسام الوهيبي ومنيرة بنت محمد الصاف من السعودية ومحمد علي الجاك من السودان والمثنى علي خضور من سوريا والدكتور محسن شلاكة من العراق واحمد العبري من عمان ومحمد السبوع من فلسطين وعيسى الأنصاري من قطر وعبد الرؤوف عبده عمر من جزر القمر وآمال عبده وهبة من لبنان والدكتور ابو عجيلة رمضان من ليبيا والدكتورة امل سعيد حباكة من مصر وملاك التازي من المغرب ومحمدي ولد احمد السالك من موريتانيا والدكتور عبده العطاس من اليمن والدكتور نور الدين الساسي والدكتور خميس بن حميدة والدكتور يحيى عبد الوهاب وعامر مرعشلي من المنظمة العربية للثقافة والعلوم والدكتور عبد العزيز العوشن وعبد العزيز البابطين وغرم الله الغامدي من اللجنة السعودية الوطنية للتربية والثقافة والعلوم . ومن جهة اخرى يلتقي د. المليص اليوم بمشرفي ومشرفات تعليم البنين والبنات بجدة بتعليم البنات بجدة بحضور مدير التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة عبد الله بن احمد الثقفي ومدير التعليم في منطقة مكة تعليم جدة بنات عبد الكريم الحقيل .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12370&P=1&G=3

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:39 PM
رنية - مساعد الدوسري

اصدر رئيس محكمة رنية العام الشيخ ابراهيم النخيلان الحكم بالجلد على 64 طالبا بواقع 50 جلدة لكل منهم.. وكانت شرطة محافظة رنية القت القبض خلال اليومين الماضيين على 72 طالبا شاركوا في مضاربات طلابية امام 4 مدارس بالمحافظة اصيب خلالها 5 طلاب باصابات مختلفة نقلوا على اثرها الى المستشفى. وتضمن الحكم التعهد بعدم تكرار المشاجرات ويتوقع ان تتخذ ادارة مركز الاشراف التربوي برنية عقوبات بحق الطلاب المتشاجرين لوقف المضاربات التي تكررت بشكل مزعج خلال العامين الماضيين.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12370&P=1&G=3

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:40 PM
اليوم- الطائف

أعلن نادي الطائف الأدبي الثقافي عن مسابقته السنوية السادسة والعشرين لعام 1428هـ التي تشمل فروع: الشعر والقصة والنص المسرحي والرواية، وتتكون من قسمين:
القسم الاول توجه فيه المسابقة إلى طلاب المدارس في التعليم العام بالمرحلتين المتوسطة والثانوية ويخصص لهذا القسم فرعان من المسابقة هما الشعر والقصة، ويمنح الفائز في كل فرع جائزة مقدارها ألف ريال وينشر النص الفائز في دورية «سوق عكاظ» التي تصدر عن النادي، على أن يكون العمل المقدم للمسابقة متكاملا ولم يسبق نشره.
والقسم الثاني يوجه إلى الشباب تحت سن الثلاثين ومجالها الشعر والنص المسرحي والرواية، ويقوم النادي بطبع العمل الفائز ويمنح صاحبه جائزة مقدارها خمسة آلاف ريال، على أن تكون الأعمال المقدمة للمسابقة متكاملة ولم يسبق نشرها.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12370&P=8

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:41 PM
محمد الزهراني - الدمام

يعد طابور الصباح من المراسم المهمة والتقاليد الراسخة في العملية التعليمية فما إن تتجه عقارب الساعة إلى 6:45 دقيقة حتى يعلن جرس المدرسة بدء التمارين الصباحية فترى الكثير من الطلاب وخصوصاً في المرحلة الابتدائية يتزاحم على أن يكون هو أول طالب لا ليصبح متميزاً أو مواظباً وإنما لكي يقود زملاءه إلى الفصل ويتحكم في تحركاتهم وربما لكي يكون أول الداخلين إلى الفصل وبذلك يتخلص من ملل الوقوف في ساحة المدرسة بالضبط تماما على عكس طلاب المرحلة الثانوية الذين يؤثرون الوقوف في آخر الصف.لأنهم - كما يقول أحدهم- لايحب أن يصفه الآخرون بالمتحمس.
تفضيل
ويقول الطالب كمال حسن بالصف الرابع إن الكثير من الطلاب في الصباح وقبل بدء الطابور المدرسي يفضلون الذهاب للسوبر ماركت خارج المدرسة ليشتروا بعض الأشياء التي لا تباع في المدرسة والقليل منهم يمكث خارج المدرسة إلى نهاية الطابور ثم يدخل المدرسة بعد دخول المعلمين والطلاب.
روتين
ويضيف الطالب حسام الزهراني بالصف الخامس أننا أصابنا الملل من هذا الروتين القاتل وخصوصاً أن تلك التمارين التي نتلقاها لم تتغير منذ أن عرفت المدرسة حتى أصبحنا نتحاشى حضور التمارين الصباحية لما فيها من الملل القاتل ولو استعاض معلم التربية البدنية بتمارين جديدة كالمشي حول المضمار دورة واحدة ثم الاصطفاف حوله لسماع الإذاعة الصباحية لكان هذا أفضل بكثير ويخلق جواً من التغيير المرغوب لنا كطلاب.
تمارين
أما الطالب محمد الفيفي (بالصف السادس) فقال: لا تزال قضايا الضحك على الطلاب أثناء الطابور تحتل الجزء الأكبر من برنامج الطابور الصباحي والكثير منا لا يعير لهذه التمارين أي اهتمام وربما تكون الإذاعة الصباحية هي المتنفس الوحيد لنا لسماع المعلومات الجديدة وخصوصاً الأناشيد وربما تكون فترة الطابور فرصة للاعتداء على بعض الطلاب كالضرب أثناء تأدية التمرين.
تقسيم
وأوضح عبد الوهاب الزهراني معلم تربية بدنية أن البرنامج الصباحي ينقسم إلى فقرتين وهما التمارين الرياضية المنشطة لأجساد الطلاب والمعلومات المطروحة في الإذاعة لتنشيط أذهان الطلاب وإننا نلاحظ الملل الشديد من الطلاب أثناء تأدية تمارين الطابور الصباحي وقد اقترح الكثير من الطلاب تغييراً جذرياً في طريقة تأدية تمارين الطابور ولا شك أن التغيير في مثل هذه البرامج يخلق نوعاً من الدافعية للطلاب لمزاولة التمارين لأن الطفل يحب أن يتمثل كل ماهو جديد وبهذا يضمن المعلم الفائدة المرجوة من ممارسة الطابور الصباحي. فقد لوحظت في الآونة الأخيرة بعض التغييرات الإيجابية في طريقة طرح الإذاعة الصباحية ونأمل أن تتغير تبعاً لذلك طريقة تأدية التمارين الصباحية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12370&P=39

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:43 PM
واستفدن من برامج تعليمية وتدريبية ... «التربية»: 17562 دارسة في مكة يلتحقن بمشروع محو الأمية خلال 3 سنوات
مكة المكرمة - سعد الغشام
كشف إحصاء رسمي من وزارة التربية والتعليم أن عدد المستفيدات من مشروع محو الأمية في مكة المكرمة في العام شهد تذبذباً في أعدادهن، إلا أنها لا تقلل من نجاح المشروع الذي استقطب خلال ثلاث سنوات فقط 17562 دارسة، بلغت نسبة السعوديات منهن نحو 55 في المئة.فبحسب الإحصاء الذي حصلت عليه «الحياة»، وصل عدد الدارسات في المشروع في العام 1425 إلى 5375 دارسة، وارتفع في العام التالي 1426 إلى 6452 دارسة، عاد ليسجل انخفاضاً في العام 1427، إذ شهد هذا العام انضمام 5735 دارسة، كما شهدت الأعوام الثلاثة على التوالي ارتفاعاً في عدد مراكز محو الأمية من 67 مركزاً في العام الأول إلى 78 مركزاً في العام الثاني، وأخيراً 83 مركزاً في العام الثالث. وتم تنفيذ عدد من الدورات والورش التدريبية للمعلمات المكلفات بالمشروع، كما قدم المشـروع برامج تعليمية مساندة في مراكزه كافة، منها برامج دينية وصحية وفنية ومهنية، شمـــلت أعمال التفصيل والخياطة التطريز اليدوي والحاسب الآلي، مما يساعد الدارسات في حياتهن اليومية، بمشاركة اختصاصيات من الإدارة العامة للتربية والتعليم في مكة المكرمة.كما أقيم عمل معرض مصغر لنماذج من أعمال الملتحقات بالمشروع، وتم التنسيق مع أمين جمعية مراكز الأحياء بالعاصمة المقدسة للاستفادة من نشاط هذه المراكز في دعم المشروع، من خلال التعريف بأنشطته وبرامجه وأهدافه، وتعميم المدارس التي يمكن التسجيل بها على جميع مراكز الأحياء والجمعيات الخيرية، وغيرها من الجهات، وذلك من طريق اللجنة الإعلامية في هذه المراكز.وشاركت جمعية مراكز الأحياء في الإعلان عن المشروع والدعوة إلى الالتحاق به، من خلال المحاضرات العامة التي تلقى في المساجد، وفي المحافل الرسمية في مكة المكرمة، والاستفادة من أنشطة المجالس في الكليات والمعاهد الحكومية والأهلية في دعوة الطالبات لحث أمهاتهن للالتحاق بمراكز المشروع، والاستفادة من البرامج التي تنفذ بها.وتتمثل إيجابيات هذا المشروع في الزيادة الملحوظة في أعداد الدارسات الملتحقات به، وتوفير فرص التعليم لأعداد كبيرة من الراغبات، وذلك بإعطاء الدارسة الحرية لاختيار الوقت المناسب لها، وفي المقر الذي تختاره، والتحاق بعض الدارسات بمدارس تعليم الكبيرات ومحو الأمية المسائية لمواصلة دراستهن، وتعليم الدارسات بعـــض المهارات اليدوية بواسطة معلمات اختصاصيات، وتأهيلهن بما يفيدهن في مجتمعهن وفي حياتهن اليومية.
http://www.daralhayat.com/arab_news/...f1f/story.html

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:44 PM
معجم عربي من 50 ألف كلمة لطلاب التعليم العام
الرياض - سعود الطياوي
تعمل مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية على إعداد معجم عربي، لطلاب وطالبات التعليم العام، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم.وقال المشرف على الإدارة العامة لمنح البحوث في المدينة رئيس اللجنة المشرفة على إعداد المعجم اللغوي الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم العبد العالي، إن المدينة وقّعت مع إحدى دور النشر اتفاقاً بثلاثة ملايين ريال، لإعداد المعجم المستمد من الكتاب والسنة ومختارات من الأدب العربي ووسائل الإعلام المسموعة والمقروءة ومن المعاجم اللغوية.وأضاف أن فريقاً من الباحثين يترأسه كل من الدكتور علي بن صالح الخبتي للمرحلة المتوسطة والثانوية، والدكتور عبدالله بن حمد العويشق للمرحلة الابتدائية، جمع نحو سبعة ملايين مفردة، سيتم اختيار 50 ألف كلمة منها، لتتناسب مع المعجم.ولفت إلى أن أهم أهداف المعجم تعزيز علاقة الطلاب والطالبات بالقرآن الكريم والسنة النبوية والحضارة الإسلامية، وتقليل الفروق بين لهجات مناطق السعودية، وتقويم ألسنتهم على المفردات الصحيحة وتنبيههم للأخطاء اللغوية الشائعة نطقاً وكتابة.وتطرق إلى أن المعجم سيدعم التحصيل اللغوي للطلاب والطالبات، ونشر ثقافة استخدام المعاجم اللغوية من خلال مساعدتهم في الاعتماد على أنفسهم، في مواجهة المفردات الصعبة والغريبة عليهم، كما يسهم في تنمية الكفايات اللغوية لديهم، وتضييق الفجوة بين اللغة المدونة والمقروءة.وأشار إلى أن المعجم سيفيد المعلمين في استخدام اللغة المناسبة لكل المراحل الدراسية، وتوظيف ذلك في إعداد الاختبارات والتدريبات، وتقويم المقررات إلى جانب الفوائد غير المباشرة، مثل مساعدة وسائل الإعلام على تحديد اللغة التي تناسب أية مرحلة دراسية.
http://www.daralhayat.com/arab_news/...809/story.html

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:44 PM
المليص لـ«الحياة»: تشكيل لجنة تربوية للنظر في قضايا «العنف»... وتطوير اللائحة السلوكية
بلجرشي - خالد مستور
شكلت وزارة التربية والتعليم لجنة خاصة لدرس جميع قضايا اعتداء الطلاب على معلميهم، برئاسة نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص، وتضم في عضويتها عدداً من مديري التعليم، والخبراء ومسؤولي النشاط المدرسي، وحددت اللجنة يوم 20 من الشهر الجاري موعداً للوصول إلى التصورات والقرارات التي تهدف إلى الإسهام في الحد من تكرار هذه القضايا.
وكشف نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص لـ «الحياة» عن سعي الوزارة إلى إصدار مشروع لتطوير اللائحة السلوكية التعليمية، إضافة إلى عقد لجان للحوار بين الطلاب والمعلمين في مختلف المدارس.وشدد الدكتور المليص على أن قضايا اعتداء بعض الطلاب على معلميهم لا تزال قضايا فردية، ولم تصل إلى حد الظاهرة، وقال: «على رغم فردية هذه القضايا إلا أن المسؤولين في الوزارة أخذوا على عاتقهم مسؤولية القضاء عليها، والوصول إلى أفضل المستويات التي تسهم في تحسين العملية التربوية والتعليمية، وتعزيز العلاقة بين الطالب والمعلم بشكل إيجابي».وأرجع الدكتور المليص وجود حالات الاعتداء من بعض الطلاب على معلميهم إلى العديد من المؤثرات، تتصدرها الأسرة، والبيئة الاجتماعية التي يعيش فيها الطالب بعد خروجه من المدرسة، مؤكداً أن وزارة التربية والتعليم ستبدأ بالعديد من الإجراءات، من أبرزها التأكيد على الطلاب بضرورة معرفة حقوقهم وواجباتهم، وحقوق المعلمين وواجباتهم، كاشفاً أنه سيتم إصدار لائحة واضحة ومحددة تتضمن هذه الحقوق.من جهته، قال مساعد مدير الإشراف التربوي في محافظة بلجرشي سعيد بن علي أبو راس، لـ «الحياة»: «ازدادت في الآونة الأخيرة ظاهرة اعتدات الطلاب على المعلمين ما دفع وزارة التربية والتعليم لاتخاذ إجراءات لتشديد العقوبات المفروضة ضد الطلبة المعتدين، مضيفاً «تعتبر قضية ضرب الطالب للمعلم مرفوضة لاعتبارات إنسانية وأخلاقية واجتماعية، وينبغي أن يتم علاج هذا السلوك الذي اجتاح بعض مدارسنا في الآونة الأخيرة، إلا أن هناك من يرى في تشديد العقوبات ضد الطلبة شكلاً من أشكال العنف المضاد، وهذا الرأي له وجاهته باعتبار أن العنف يولد العنف، وأن إلحاق العقوبات الصارمة بالطلبة سيؤدي إلى ارتفاع وتيرة العنف عندهم، وبالتالي يضاعف من هذه الظاهرة ولا يلغيها».في حين أوضح مساعد المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الباحة الدكتور علي بن أحمد الحفاشي لـ «الحياة» أن العواقب التربوية للعنف المدرسي تؤدي إلى كبح العملية التعليمية، نتيجة تولد الخوف والتوتر والغضب الداخلي، إلى جانب انخفاض الدافع الذاتي للتدريس، وضعف جودة الأداء، وما ينتجه ذلك من عواقب تربوية سلبية على الطالب.وأشار إلى أن العنف المدرسي يلحق الأذى بالمدرسة والمجتمع، ويعمل على خفض الثقة بنظام التدريس، بحيث تصبح المدرسة مكاناً غير آمن، كما يزيد من خسائر التعليم المادية بسبب تخريب ممتلكات المدرسة.وشدد الدكتور الحفاشي على أن المرجعية الأساسية في مواجهة العنف المدرسي هي تطبيق القوانين المعتمدة في وزارة التربية والتعليم، والقاضية بتجريم العقاب الجسدي ضد الطلبة، بما في ذلك تطبيق قانون العقوبات، وزيادة الوعي لمبدأ اللاعنف للأطفال وللمعلمين والأهالي، وتنفيذ برامج تدريب وتوعية على مبدأ اللاعنف، إضافة إلى اعتماد تدريس سياسات صديقة للطلاب، تشمل الإدارة الجيدة التي توفر الأمن والآمان، في بيئة مدرسية يكون الطالب فيها هو المحور الرئيس للعملية التعليمية، وتعتبر الطريقة المثلى في التعامل.ولفت إلى ما تعكسه هذه «البيئة الصديقة» من حفظ لحقوق الطالب، من طريق التعامل معه من منظور شمولي «جسدي ونفسي واجتماعي»، وما تقوم عليه من مبدأ الجودة النوعية لمخرجات التعليم، وما تتصف به من مرونة في العملية التعليمية.وفي السياق ذاته، أكدت مديرة التربية الخاصة وتعليم الكبيرات في الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات مها بنت سعيد لـ «الحياة»، أن مواجهة العنف المدرسي بشكل شمولي يتطلب التعامل الوقائي ابتداءً، فأكثر أنواع العنف المدرسي شيوعاً هو «الاستئساد» والعقاب الجسدي والنفسي ضد الطلاب والطالبات، أما عنف «الزمر»، والعنف ضد المعلمين والمعلمات فلم يشكلا ظاهرة في مجتمعنا، وقالت: «يتوقع أن يكون التعامل تحديداً مع العنف ضد المعلمين بشكل وقائي، باعتباره أحد عواقب العنف ضد الطلاب أنفسهم».
http://www.daralhayat.com/arab_news/...279/story.html

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:45 PM
السعودية تشارك في رسم خطط تطوير المناهج الكشفية العربية
42 إدارة للتعليم تشارك في ندوة كشفية للحوار الوطني
وادي الدواسر: مبارك الرجباني
صدرت موافقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز على انضمام الدكتور عبد الله بن سليمان الفهد وكيل جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية لخدمة المجتمع والتعليم المستمر نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية إلى عضوية مجموعة الخبراء لتطوير المناهج الكشفية العربية.
وستعقد المجموعة عدد من الاجتماعات داخل السعودية وخارجها لمناقشة مهام ومسؤوليات في صدارتها وضع الإطار العام لعملية التطوير بالتعاون مع المسؤولين الأوائل عن البرامج وتنمية المراحل في الجمعيات الكشفية العربية، والإشراف على وضع المحتوى العلمي للمواد التربوية الذي سيصدر في إطار عملية التطوير، ومتابعة عملية التطوير في جميع خطواتها وتقييم العمل بالمناهج الكشفية الجديدة بعد تطبيقها.
إلى ذلك تنطلق خلال الأسبوع المقبل في جميع إدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة الندوة الكشفية للحوار الوطني (محاورون مبدعون) التي تنظمها وزارة التربية والتعليم في 42 إدارة بهدف تعزيز المواطنة الايجابية من خلال نشر ثقافة الحوار بين الكشافين، وتنمية مهارات التفكير العلمي السليم، وتنمية مهارات المناقشة والحوار، وتعزيز الاتجاهات الايجابية نحو آداب الحوار وتقبل آراء الآخرين. وقال عقيل بن محمد العقيل مدير النشاط الكشفي بوزارة التربية إن للندوة ثلاثة محاور هي أساليب الإفادة من سجلات التقدم الشخصي، والمحافظة على موارد الطاقة وأساليب تنميتها، والهوية الوطنية للشباب السعودي والتقليد الأعمى. ويشارك في الندوة العرفاء من جميع فرق الفتيان والمتقدم ولكل مرحلة منهما ندوة مستقلة وتشارك كل فرقة بورقة عمل واحدة. وشدد العقيل على أهمية أن يكون للندوة برنامج تدريبي عن مبادئ تنظيم الندوات الكشفية، بالإضافة إلى آداب الحوار ومهاراته، بحيث تكون هناك جلسة للإجراءات ويتم فيها انتخاب فريق إدارة الندوة بالإضافة إلى منسقين لكل محور، وأن يدعى بعض المسؤولين والضيوف وأولياء الأمور والقيادات الكشفية والرواد بالمنطقة أو المحافظة، وأن تكون هناك جلسات عمل يتوزع من خلالها المشاركون بحيث تختار كل مجموعة مقرراً لها لإدارة المجموعة وعرض جميع أوراق العمل المقدمة ومن ثم إدارة الحوار والمناقشة لاستخلاص النتائج وعرضها، وتنظيم بعض البرامج الاجتماعية والرياضية المناسبة أثناء إعداد التقرير والتوصيات الختامية من قبل فريق إدارة الندوة ومنسقي المحاور، ومن ثم الجلسة الختامية، حيث يتم عرض تقرير الندوة وإعلان التوصيات للإقرار وتوزيع التوصيات على الجميع بحضور أحد المسؤولين مع تقديم جرعة تربوية مناسبة للقائد رئيس فريق إدارة الندوة تتضمن بعض التوجيهات العامة حول أهداف الندوة وقيمها التربوية.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=416886

عمر الحريصي
28-04-2007, 04:46 PM
قطع التيار الكهربائي عن مسكنه.. والإدارة تؤكد بعدم أحقيته بالسكن
الدمام: سامي العلي
دخلت قضية حارس مدرسة للبنات في الدمام رفعها لوزارة العمل ضد إدارة تعليم البنات في الدمام بدعوى الفصل التعسفي منحى جديداً، حين أمرت إدارة التعليم بفصل التيار الكهربائي عن المنزل المخصص للحارس بغية التضييق عليه ودفعه لمغادرة السكن بعد أن تم تعيين حارس بديل.
ورفض الحارس الأول واسمه علي الجاسم، 53 سنة، مغادرة الملحق الذي يعيش فيه منذ سنوات مع زوجته وأطفاله الخمسة، قبل أن أن يحتد الخلاف بينه وبين إدارة المدرسة التي اتهمها بفصله (تعسفياً) منذ نحو 7 أشهر وأمرته بإخلاء المكان، لكنه رفع دعوى تظلم لدى مكتب العمل، واستخرج أمراً بإبقائه في السكن حتى حسم القضية موضع الخلاف. لكنه عاد واتهم إدارة تعليم البنات بفصل التيار الكهربائي عن مسكنه بغية التضييق عليه لإخلاء المسكن قبل أن يتم حسم القضية قانونياً.
ولم تنف إدارة تعليم البنات في الدمام إقدامها على فصل التيار الكهربائي، وقال أحمد النادر مدير إدارة المتابعة بإدارة التربية والتعليم للبنات أمس لـ«الشرق الأوسط» ان بقاء الحارس وعائلته في سكن المدرسة غير نظامي، لأن الأب مفصول من عمله، قبل 7 اشهر، وهذا ما أقرته وزارة العمل ممثلة بمكتب العمل بالمنطقة الشرقية، حسب البند المرفق في خطاب إلى وزارة تعليم البنات.
وأشار إلى أن بقاءه في سكن المدرسة لا علاقة له بوظيفته، حتى ولو كان على رأس العمل، مضيفاً أن من حق إدارة التربية والتعليم للبنات حسب العقد المبرم والشروط الموجودة أن تقوم بعمل ما يلزم في حال إخلاله بالشروط, أو حتى أن تفعل أي شيء من ضمنها إنهاء عقده حسب ما تراه إدارة تعليم البنات.
لكن الجاسم، رفض ما ذكرته إدارة تعليم البنات، وقال أمس، ان اللجنة الابتدائية بمكتب العمل نظرت في قرار فصله عن العمل، وأصدرت قرار استثنائياً بتعويضه هو وزوجته التي تعمل مستخدمة في المدرسة بمبلغ يصل لـ 50 ألف ريال، دون أن تثبت قرار الفصل أو تلغيه، وأعطته حق الاستئناف، وهو ما فعله، ثم اتجه بعدها الى الحقوق المدنية التي اقرت له البقاء في السكن حتى إنهاء دعوى الاستئناف. ووصف قرار قطع الكهرباء عن المسكن بأنه مخالف لتمكينه من البقاء فيه حتى حسم القضية.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=416890